COMO POR MEDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES APRENDO A HACER SILENCIO Y A ESCUCHAR AL OTRO - GRADO 6A

GRADO 6 A

COMO POR MEDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES APRENDO A HACER SILENCIO Y A ESCUCHAR AL OTRO

DIRECTOR DE GRUPO: NATALY GUERRERO MORENO

TABLA DE CONTENIDO

1. Presentación de la bitácora. 
2. Problema de investigación.
3. Preguntas de investigación.
4. Hipótesis y objetivos: general y específicos. 
5. Cronograma de actividades.
6. Metodología.
7. Resultados.
8. Conclusiones.

BITÁCORA GRADO 6A

El grado 6A junto a su directora de grupo, Nataly Guerrero Moreno, docente de sociales y filosofía, se encaminaron a realizar un proyecto de investigación para abordar una problemática que identificaron en el aula de clases. Para lograr esto, siguieron las pautas propuestas por el comité de investigación institucional, que por medio de guías orientaron el trabajo de este año para lograr que en cada aula de clases se desarrollará un proyecto de investigación donde se involucrará principalmente a los estudiantes y sus familias, y en el que se buscarán soluciones por medio del área del conocimiento del docente director de grupo. 

En esta bitácora encontrarás todo el proceso que vivimos en el 2018, donde los estudiantes fueron los principales protagonistas!! te damos la bienvenida y esperamos que disfrutes conocer el trabajo que realizamos este año ☺️☺️☺️

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El comité de investigación a través de la primera guía nos da la bienvenida para iniciar el proceso de investigación del 2018 con un ejercicio en grupo para identificar los problemas que se presentan en el grado 6A y llegar a seleccionar finalmente una situación problema que nos interese abordar debido a su importancia y al interés o curiosidad que genera en el grupo. Todos (estudiantes y docente) trabajamos inicialmente en pequeños grupos y luego entre todos seleccionamos el tema central de nuestra investigación por medio de la elaboración de una lluvia de ideas.

De esta primera actividad decidimos que el problema de investigación sería: a los estudiantes del grado 6A se les dificulta escuchar a los otros en clase. En este sentido, la dificultad central que identificamos fue el poco valor que le dan los estudiantes a hacer silencio sobretodo durante las clases, lo que lleva a que en la jornada estudiantes y docentes deben soportar altos niveles de ruido dificultado el proceso educativo y disminuyendo la calidad del ambiente de aula. Además, se percibe que los estudiantes no saben regular sus tonos de voz, la mayor parte del tiempo emplean el grito para comunicarse y no saben hacer silencio cuando quiere intervenir un estudiante o es el momento para que el docente de las instrucciones para el desarrollo de las actividades. 

Los mismos estudiantes se quejan continuamente de los altos niveles de ruido y el desorden que se genera, en varias ocasiones dicen tener dolor de cabeza y sentirse indispuestos debido a esta situación pero no soy conscientes que ellos pueden solucionar esta situación trabajando en equipo con sus compañeros de clase. Por lo que además de buscar posibles soluciones a esta problemática el proceso de investigación paso por actividades de sensibilización que lograron que los estudiantes se vieran no solo como causantes del problema sino como los principales protagonistas de su solución!!.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Siguiendo las recomendaciones de la guía propuesta para el trabajo de esta sección, los estudiantes de grado 6A y la directora de grupo construyeron las preguntas que guiarían la investigación. Como parte del proceso socializamos el producto final haciendo uso del tablero e inmortalizamos este momento con unas fotos!!!

Pregunta de investigación: ¿por qué a los estudiantes de 6A se les dificulta escuchar a los otros durante las clases?

Subpreguntas de investigación: 

¿Por qué los estudiantes de 6A no valoran el silencio en clase?

¿Por qué los estudiantes de 6A son desordenados y les gusta hacer tanto ruido en clase

¿Qué los lleva a hacer tanto ruido y desorden?

HIPÓTESIS Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Para construir la hipótesis y los objetivos quisimos contar con la participación de los acudientes del grado 6A, por lo cual hicimos una invitación general pero a esta solo acudió una mamá quién participó activamente de las actividades y conoció el proyecto de investigación. Este encuentro fue significativo ya que pudimos recibir aportes de la madre de familia para el producto de esta guía y de actividades futuras, sin embargo, fue algo decepcionante para nosotros que solo atendiera a nuestra invitación solo una persona, esta es una falencia que no logramos superar durante el proceso de nuestra investigación, por lo cual el próximo año se deben pensar estrategias que logren hacer que el padre de familia se involucre más en las actividades que se desarrollan como grado en el colegio. 

Para la construcción de esta sección nos dividimos en pequeños grupos y a través de preguntas direccionadas se guió la discusión, para que finalmente entre todos escogiéramos la hipótesis y objetivos que se ajustaban mejor a nuestra investigación. 

Así fue el proceso!! 

De un primer ejercicio construimos la hipótesis...

Luego guiados por el siguiente esquema generamos los objetivos...

👀  Y así quedó nuestro producto final...👀 👀 👀

OBJETIVO GENERAL:

• Generar hábitos de escucha y silencio en clase por medio de actividades relacionadas con las ciencias sociales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•        Identificar aquellos hábitos inadecuados que han hecho que los estudiantes toleren el frecuente exceso de ruido en el aula de clases.
• 
  
•      Construir junto con los estudiantes y acudientes hábitos de escucha y silencio en el salón de clase por medio de actividades que empleen habilidades que se desarrollan desde las ciencias sociales.
• 
  
•        Establecer instrucciones e incentivos que guíen a los estudiantes a generar un ambiente de aula agradable donde el silencio se convierta en un valor importante. 
• 
  

METODOLOGÍA Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

En esta última guía trabajamos con el grupo en la selección de la metodología de investigación y en la elaboración del cronograma con todas las actividades que desarrollaríamos el resto del año para mitigar la problemática identificada. Como en todas las secciones anteriores, para esta parte se contó con la participación de todos los estudiantes de 6A que por grupos propusieron una serie de actividades para trabajar el silencio en el salón de clases, sin embargo, la selección de la metodología la hizo la docente con base en las propuestas de los estudiantes. 

Así fue el proceso...👇👇👇👇👇

Uniendo las propuestas de todos los estudiantes de 6A fuimos construyendo el cronograma de la siguiente manera...

Hasta que quedó el cronograma de nuestro proyecto de investigación...

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD	FECHA	RESPONSABLE	OBSERVACIONES
Barómetro de ruido	Desde el 17 septiembre.	Estudiantes seleccionados.
Monitores por fila	Desde el 17 septiembre.	Estudiantes seleccionados.	Se darán premios a la fila que permanezca en silencio en los momentos indicados durante las clases.
Partidos sin hablar	Septiembre  Octubre	Docente y estudiantes seleccionados.(kaleth, Luis Alberto)
Jornadas de meditación	Agosto Septiembre Octubre	Docente: Nataly Guerrero Moreno
Construcción de indicaciones para hacer silencio	Septiembre Octubre	Inicia la docente, luego se turna por filas.
Mi bitácora del ruido – silencio.	Septiembre Octubre	Todo el grupo.	Elaboran un pequeño libro donde los estudiantes registran los días de más ruido y cómo se sintieron. Luego se hará lo mismo en momentos de silencio.
Películas de reflexión	Septiembre Octubre	Todo el grupo.
Drama: consecuencias del exceso de ruido.	Septiembre Octubre	Todo el grupo.
Charlas el valor del silencio	Septiembre Octubre	Todo el grupo.

De acuerdo a esto definimos la metodología...

METODOLOGÍA

La metodología utilizada y desarrollada dentro de esta investigación es la cualitativa bajo la IAP, Investigación Acción Participación. Con el desarrollo de este estudio, la investigación se enfocará en la solución de una problemática presente, en la cual el investigador será un participe activo dentro del contexto, y donde además los estudiantes serán también participes en el desarrollo de la propuesta por medio de los espacios de análisis y reflexión, buscando generar cambios y transformaciones dentro del aula de clases.

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RESULTADOS 

Conforme a lo propuesto en el cronograma de actividades algunas acciones realmente las logramos hacer para abordar el problema de investigación, otras medidas fueron surgiendo acorde a las necesidades e iniciativa de los mismos estudiantes pero otras no se realizaron. 

A  continuación les contaremos un poco que logramos hacer, que nos quedó pendiente y cuál es la evaluación que hacemos respecto al impacto de estas actividades en la reducción del ruido al interior del salón de clases.

LOGROS...

Aunque queríamos realizar más encuentros logramos efectuar una sesión de meditación, al principio fue muy difícil desarrollar la actividad por lo que se debe crear en los estudiantes el habito de permanecer en silencio dejándose llevar por la música y siguiendo las instrucciones, lo cual implica además manejar adecuadamente la respiración y enfocar la concentración. A pesar de las dificultades en cuanto al orden y al seguimiento de instrucciones, los estudiantes lograron completar una sesión de meditación y tras la actividad pidieron más encuentros como este, lamentablemente el tiempo no dio para realizar ésto con la frecuencia que se tenía pensado. 

Además logramos desarrollar otro tipo de acciones que no solo buscaban disminuir los niveles de ruido en el salón de clases sino que se valorara el silencio como una meta que podían alcanzar como grupo trabajando en equipo. Por esta razón, se buscó desarrollar habilidades propias de las ciencias sociales como el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, de análisis y toma de decisiones, lo cual implicaba trabajar habilidades socioecomocionales que le permitiera a los estudiantes reconocer la importancia del silencio, de valorar a los compañeros y de reconocerse como parte de un grupo que buscaba un bien común. 

En este sentido, efectuamos dos actividades, en una expusimos varios vídeos en relación a los temas mencionados y en la otra todos los del grupos nos escribimos aquello que veíamos positivo de cada uno de nosotros. Ambos ejercicios generaron muy buenos resultados pues les permitió pensar aquellas situaciones de agresividad que ocurre en el salón de clases y reconocer todo lo positivo que olvidan por concentrarse en otras cosas que no construyen sino que le restan al proceso que vive el grupo día a día.

Por otro lado, en el día a día implementamos estrategias para generar silencio en el salón y mejorar la convivencia así como el desempeño académico. Una de las que generó mayor impacto fue pedir silencio con el gesto de la mano con el puño cerrado, esto se ha convertido en un hábito entre los estudiantes que incluso lo usan sin estar el docente presente.

Lo otro fue los objetivos del día y los días sin reporte que ayudó al grupo a mejorar la convivencia en relación a otros problemas que se generan acompañado con el exceso de ruido como son las peleas, agresiones y malos tratos. 

Algunas fotos de nuestras sesiones las compartimos a continuación...😏😏😏 

Algunas actividades no se alcanzaron ha desarrollar y otras se harán en lo que queda del calendario escolar como el compartir entre estudiantes, acudientes y docentes así como lo mensajes de un compartir creativo que haremos. De esto pronto les compartiremos nuestras fotos!!

CONCLUSIONES

El proyecto de investigación fue un proceso interesante donde los estudiantes pudieron participar activamente en la mayor parte de las actividades, sin embargo se presentaron dificultades que se deben intentar resolver en procesos posteriores como por ejemplo, la poca participación de los padres, la necesidad de generar más trabajo autónomo que lleve a que los estudiantes se empoderen de la ejecución del proyecto y el análisis de los resultados.